Sacristán (2000, ) propõe um modelo de interpretação do currículo a partir de seis fases, ou níveis, que constituem o seu significado denominados. Fomentar-se-á, igualmente, a utilização de estratégias cognitivas, metacognitivas e sócio-afectivas, propiciadoras das diferentes aprendizagens. Contextos escolares (funções de apoio e colaboração nas atividades curriculares, de complemento curricular e extracurriculares) e em contextos não-escolares (serviços educativos, ATLs, ludotecas, etc. Ao método de resolução de problemas, com o recurso a trabalho individual, em pares e em grupo e o apoio de documentos escritos e da utilização de TIC/Internet.
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